Onderwijskundige ontwikkelingen
De maatschappij en daarmee ook het onderwijs
is in ontwikkeling. Het onderwijs is niet alleen meer gericht op het vergaren
van kennis, maar richt zich steeds meer op het aanleren van vaardigheden
waarmee jonge mensen voorbereid worden om deel te nemen aan een zich steeds
veranderende maatschappij. Bij het kopje onderwijs kunt u onze missie en visie
lezen.
Dit jaar geven we verder vorm aan de nieuwe
inzichten op het onderwijs. We hebben onderzoek gedaan en zijn op andere
scholen wezen kijken hoe we de ontwikkelingen verder vorm kunnen geven. We zijn
nu in de verschillende groepen bezig met de volgende onderdelen:
- Het ontdekkend leren staat centraal. Dit
betekent dat de leerkracht de juiste leertaal spreekt. Met leertaal bedoelen we het stellen van
vragen die ervoor zorgen dat kinderen nadenken over en reflecteren op het
leerproces. Welke strategie moet ik volgen? Hoe kan ik iets makkelijker of
moeilijker maken? Wat heb ik nodig? Wat zou ik een volgende keer anders doen?
Op school noemen we dit ook wel dat kinderen hun ‘leerspieren’ ontwikkelen.
Kinderen worden bewust gemaakt van de leer- en denkstrategieën die nodig zijn.
- Kinderen moeten actief zijn; ze formuleren
vragen, doen onderzoek en mogen fouten maken. Ze mogen zelf onderzoeksvragen
formuleren en hier mee aan de slag gaan.
- Wetenschap en technologie vormen een onderdeel
van het lesaanbod.
- Iedere dag is er een kort moment waarop
bekende leerstof geautomatiseerd wordt.
- We richten ons meer op het doel van de les.
Wanneer het doel behaald is, kan de les afgerond worden.
- We stellen werkuren of werkmomenten in. Hierin
kunnen opdrachten afgemaakt worden en biedt daarnaast ook ruimte voor onderzoekend leren (wetenschap en
technologie). Hierbij worden ook bijvoorbeeld techniekdozen ingezet.
- We hanteren diverse instructievormen. Het doel
hiervan is dat we nog beter instructie op maat kunnen geven, waardoor
leerlingen niet nodeloos naar een instructie hoeven te luisteren die niet voor
hen bedoeld is.
- De lokalen worden ingericht als een rijke uitdagende didactische leeromgeving. Dit inzicht heeft gezorgd voor een herindeling van de lokalen van de groepen 1/2.
- Er is veel aandacht voor de werkhouding van
kinderen. Waar nodig werken kinderen individueel en waar mogelijk en wenselijk
werken ze samen. De leerlingen en leerkrachten hanteren hierbij verschillende stemniveaus bijvoorbeeld de fluisterstem bij het werken op de gang.
De gevolgen van deze aanpak zullen zijn:
- een betere aansluiting bij dat wat leerlingen kunnen (ontwikkeling talenten)
- een actievere houding van leerlingen
- betrokkenheid en motivatie van leerlingen bij hun eigen ontwikkeling
De leerkrachten experimenteren met de verschillende vormen zoals hierboven is omschreven. Deze experimenten worden regelmatig geëvalueerd tijdens teambijeenkomsten.
Met deze ontwikkeling sluiten we aan bij de
aanbevelingen die het platform Onderwijs 2032 pas geleden aan de
staatssecretaris voor Onderwijs Cultuur en Wetenschap heeft
gepresenteerd.